剑桥五级英语KET考试写作《疾病和治疗作法》

（上面视频是《如何制作蛋糕》，要用为剑桥五级KET入学考试和旧金山所当中学英语科目同类型经济制度英语教材北极星2级自然语言可选 趣味3《为什么我病倒了？》6课写下作《为了让胃疼》的开拓自学视频。能够更多资料的问私信）

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同类型经济制度英语教材北极星Compass2级自然语言可选趣味3为什么我病倒了6课写下作为了让胃疼

剑桥五级入学考试KET写下作考点：

写下有关缺陷和的产品的篇名

首先，写下下缺陷：发烧是指你的环境温度很高。

接下来，写下下有可能：得了禽流感后发烧。

然后写下下你不该要用的事情：你不该保持良好新陈代谢并休息等待时间。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

旧金山共同核心州立准则CCSS自然语言知识点：

写下内容丰富/所述性的篇名，其当中参考一个趣味，采用同类型然和定义来阐明要点，并提供结论性单方面或部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

很多学生将为患病提供疗法提议。

很多学生将自学按缺陷和的产品有组织写下作。

引导科目

?将班级组已成组，并为每个组分配一种患病在课堂上杂耍。一个很多学生不该有患病并所述了其症状，其他应同情地回应并提供疗法提议采用不该/不不该should/shouldn’t。

?受邀组在课堂上杂耍他们的小品。

展示借助于专业技能

?和班级读者词条。所述缺陷是有些事物不对了，例如患病。有可能是为什么某事发生。的产品是解决缺陷或为了让解决缺陷的一种分析方法，例如疗法。

?在手写上画一个类似于页面上显示的图形有组织器，并让很多学生采用词条当中的例句为了让你完已成它。知道很多学生他们将采用类似于的图片来计划案自己的写下作。

?与同类型班同班朋友们读者篇名，或受邀医务人员在其他很多学生一同时他们的课本时读者一两个词组。

?提借助于缺陷，并问医务人员在他们认借助于答案的地方即席词组。

答案：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※终于读者。用蓝色圈借助于缺陷。用蓝色圈借助于有可能。在提议问警惕标记。

?让很多学生终于已成对读者篇名并圈借助于蓝色的缺陷。如果很多学生能够为了让，问提醒他们患病是一种缺陷。

?让他们寻找有可能，并用蓝色圈借助于。答道：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?就此，答道：

你不该到底？What should you do?

引导借助于篇名当中的疗法提议。让很多学生识别十分相似不该的陈述。答道：

你不不该要用的一件事是什么？（喝其他类型的的食品。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果很多学生对十分相似can的词组感到好奇心，问推论我们可以采用can对此可以要用某事。

?如果很多学生没有警惕到此词组，问集当中警惕采用不该/不不该should/shouldn’t的词组。

答案：缺陷：胃痛是指你的胃痛的很得心应手。有可能：当你吃很多甜或奶的营养时，你有才会感到胃疼。放心就此一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让很多学生思考

?答道：

第一个借助于现的是：缺陷，有可能或你不该要用什么？（缺陷）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为文学家开始有缺陷？

Why do you think the writer starts with the problem?

引借助于或推论患病是篇名的趣味-甚至是篇名。

管理班级

?你有可能渴望让很多学生按组计划案写下作，然后分别写下篇名。将班级分为六组，每组分配一种患病。

?或者，让很多学生自己计划案和写下作。如果很多学生渴望获得更多变化，则可以选择其他患病。

※完已成图片以计划案你的篇名。

?让很多学生通过警惕患病，环境有可能引起疾病和疗法提议来完已成文本框。

※写下你的篇名。

?让很多学生按照图片的顺序写下一篇篇名的草稿。。

?决定很多学生与同班转换篇名以检查拼写下和语法。如果有可能，很多学生不该与患病大致相同的人展开转换。

?决定很多学生写下清楚干净的终于副本。

（1）人们为什么病倒？Why do people get sick?

?受邀很多学生分享他们篇名的“有可能”部分。如果等待时间允许，让同类型班同班猜测患病。在手写上留存有可能指南，并警惕任何相似之处。

（2）有什么疗法分析方法可以为了让？What treatments can help?

?受邀很多学生分享他们篇名种“你不该要用什么”的期望。终于，在手写上详列疗法分析方法，以及

警惕任何相似之处。

（3）你病倒时该怎么办？谁或什么为了让你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让很多学生根据自己的经历征询。证明休息等待时间，喝水和吃健康营养是很极为重要的，很多学生可以争取祖父母，医生和医护人员的为了让。

旧金山双语学校同类型经济制度英语教材“北极星Compass”四大可选涵盖

欧洲各国自然语言概要CEFR和剑桥五级KET，PET和FCE入学考试

旧金山共同核心州立准则CCSS 蓝思读者准则普尔Lexile国际文凭所当中学科目PYP